МОУ Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Питкяранта

    «Детское самоуправление –

 это не совокупность выборных органов,

а организация гуманистических отношений,

которые реализуются в процессе деятельности»

Н.П. Аникеева

1. Положение о школьном парламенте

2. Из истории школьного самоуправления  

Программа «Школьное самоуправление»

(Сроки реализации программы: 2009-2013 гг.)

Основы организации школьного самоуправления

Введение

   Самоорганизация, самоуправление, соуправление в школе. Заглянем в словарь Даля: «САМ – местоимение для придания особой важности личной деятельности человека. ОРГАНИЗАЦИЯ – от латинского слова «орган» – орудие, снаряд, средство – обозначает устроить, привести в порядок, образовать, основать стройно. СО – как приставка обозначает совокупность. УПРАВЛЯТЬ – давать ход, направление, распоряжаться, одолевать препоны, трудности, своеволия, приводить в порядок. САМОУПРАВЛЕНИЕ – управа самим собою, знание и строгое исполнение долга своего. Участие и помощь каждого в охранении порядка, без помощи правительства». Истоки самоуправления в образовании восходят к XII веку, к опыту первых университетов, которые не хотели подчиняться королям, императорам и римским папам. Самоуправление в школе гораздо моложе. Наверное, поэтому поиски его смысла и места в детско-взрослом школьном сообществе продолжаются. Иногда заводят в тупик, иногда продвигают вперед, и очень сильно. Последнее слово, – каким раз и навсегда быть школьному самоуправлению – здесь никем не сказано. Может быть, это верно: сколько школ, столько и самоуправлений?

1. Правовые основы ученического самоуправления в России.

   Ученическое самоуправление базируется на статье 35 пункт 2 и статье 50 пункт 4 из федерального закона “Об Образовании”, статье 9 из федерального закона "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (N 124-ФЗ от 24 июля 1998 г.). При этом должен существовать устав ученического самоуправления, который в свою очередь должен соответствовать уставу школы (гимназии, лицея) и Конституции Российской Федерации.

Цель программы:  Воспитание ответственной личности, способной к самореализации и адаптации в обществе.

Основные задачи программы:  

·         развитие лидерских качеств методами активного социально - психологического обучения;

·          развитие творческого, культурного и коммуникативного потенциала учеников;

·         создание комфортной обстановки общения и творчества;

·         формирование мотивационной - потребностной сферы личности ученика, его положительного социального опыта и помощь в освоении социальных ролей;

·         разработка социальных проектов с целью  адаптации  ученика в социуме;

·         демократизация образовательного процесса;

·         создание условий для реализации учащимися и членами самоуправления своих интересов и потребностей;

·         развитие социально значимых проектов и связей с различными московскими молодёжными объединениями и организациями;

·         защита прав и законных интересов учащихся;

·         стимулирование развития и поддержка общественно-значимых инициатив учащихся.

  2. Базовая модель самоуправления в современной школе2.1. Самоуправление ученического коллектива

   Высшим органом ученического самоуправления школы является школьный парламент, который созывается по мере необходимости не реже 1 раза в четверть.

Ø  координирует деятельность всех органов и объединений учащихся школы,

Ø  планирует и организует внеклассную и внешкольную работу;

Ø  организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе;

Ø  устанавливает шефство;

Ø  готовит и проводит собрания или конференции учащихся школы;

Ø  организует выпуск своих газет;

Ø  на своих заседаниях обсуждает и утверждает планы подготовки и проведения важнейших школьных ученических мероприятий, заслушивает отчеты о работе своих рабочих органов (комиссий, штабов, редакций и др.) органов самоуправления первичных коллективов и принимает по ним необходимые решения, заслушивает информацию и отчеты ответственных лиц самоуправления о выполнении решений школьного ученического собрания;

Ø  решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями;

Ø  принимает решения об использовании заработанных ученическим коллективом денег и т.д.

  2.2. Модель ученического самоуправления.

 2.3.Сроки реализации программы: 2009-2013 гг. 

Этапы реализации программы:  

•  2008-2009гг. – анализ работы прошлых лет, разработка документации, разработка плана мероприятий, создание программы «Лидер»;

•  2009- 2010 – диагностика, корректировка, разработка плана мероприятий, создание программы «Мы за здоровый образ жизни»;

•  2010 – 2011 – диагностика, корректировка, разработка плана мероприятий, создание подпрограммы;

•  2011-2012 – корректировка плана, разработка плана мероприятий, создание программы «Я патриот и гражданин России»;

•  2012 – 2013 – анкетирование учащихся, учителей, родителей, корректировка, разработка плана мероприятий, создание программы - «Я – старший товарищ»;

Контроль за выполнением программы: администрация МОУ СОШ №2 , органы ученического самоуправления.

 3. Оценка эффективности программы. 

3.1.  Ожидаемый эффект от реализации программы –  развитие личности учащегося, при котором он смог бы:

·         нормально адаптироваться в социуме в новой для себя роли неформального лидера;

·         свободно общаться в любой обстановке и адекватно реагировать на любую ситуацию, руководствуясь системой общечеловеческих ценностей;

·         обладать знаниями, умениями и навыками организаторской работы;

·         стремиться к реализации своего интеллектуального потенциала.

1.       Комфортная обстановка общения и творчества, развитие творческих  способностей учащихся:

·         активное участие в жизни школьного самоуправления  каждого его члена, улучшение показателей участия в конкурсных мероприятиях (наблюдение, беседа, анализ);

·         повышение качества проводимых мероприятий (опросы, наблюдения, анализ);

·         стремление к творчеству, увеличение числа инициатив, проявляемых, как членами совета самоуправления, так и членами советов школы.

2.       Повышение общей культуры учащегося (наблюдение, беседы с классными руководителями, родителями, учителями, анализ).

3.         Сформированность мотивационно-потребностной сферы личности учащегося, его положительного социального опыта и успехи в освоении социальных ролей (наблюдения за поведенческими навыками, отслеживание дальнейшей судьбы выпускников, беседы с родителями, учителями, опросы и философские беседы об отношении к общечеловеческим ценностям и т. д.)

4.         Наличие разработанных новых программ активного социально-психологического обучения.

5.         Наличие в арсенале школьного самоуправления новых активных и эффективных форм работы с учащимися, новых более эффективных форм культурно-досуговой деятельности;

6.         Наполнение активно - деятельностным содержанием свободного времени учащегося, обобщение и распространение опыта работы по организации разумного досуга старшеклассника.

7.       Снижение уровня тревожности подростка (опросы, наблюдения, беседы с родителями, анализ поведения и состояния подростков при помощи психолога).

 Перспективы ученического самоуправления. 

   При активной работе и серьёзной государственной поддержке ученическое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство.

   Так же развитие ученического самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения.

   А главное, ученическое самоуправление служит для активного общения и сближения как классных, так и школьных коллективов, а так же способствует общению между школами и различными молодёжными организациями.

 4. Мониторинг 

4.1. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

.ЦЕЛЬ: Определить уровень развития ученического самоуправления.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ: Каждый учащийся заполняет бланк со следующими циф­ровыми кодами и предложениями.(4,3,2,1,0).

1.  Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

2. Вношу предложения по совершенствованию ра­боты класса.

3.  Самостоятельно организую отдельные мероп­риятия в классе.

4.  Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

5.  Считаю, что класс способен к дружным само­стоятельным действиям.

6.  У нас в классе обязанности четко и равномер­но распределяются между учащимися.

7.  Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязан­ностями. 

9. Считаю, что учащиеся нашего класса добро­совестно относятся к выполнению своих об­щественных обязанностей.

10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.

11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы за­дачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

12. Готов ответить за результаты своей работы и своих товарищей.

13.  Мы хорошо представляем себе задачи, кото­рые стоят перед коллективом школы.

14. Учащиеся моего класса часто участвуют в орга­низации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.

15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед Ними.

16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в об­суждении проблем, стоящих перед коллекти­вом школы.

17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллекти­вом, с другими классами и объединениями.

18.  Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возника­ющих перед ними.

20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслужен­ным авторитетом.

21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов учениче­ского самоуправления всего коллектива.

22.  Мы стремимся к тому, чтобы коллектив шко­лы достиг более высоких результатов.

23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.

24.  Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива. 

Ниже дано смысловое значение цифровых кодов: 4 — «Да», 3 — «Скорее да, чем нет», 2 — «Трудно сказать», 1 — «Скорее нет, чем да», 0 — «Нет». 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ: При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления: — включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4);— организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8);—      ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9, 10, 11, 12);— включенность класса в дела общешкольного коллек­тива (предложения 13, 14, 15, 16);— отношения класса с другими ученическими общно­стями (предложения 17, 18, 19, 20);— ответственность учащихся класса за дела общешколь­ного коллектива (предложения 21, 22, 23, 24).                         

 По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, вы­ставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 (максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом бло­ке). Уровень самоуправления коллектива класса, объедине­ния определяется по результатам выведения коэффициен­тов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициен­тов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 — средний, если больше 0,8 — высокий.Уровень развития самоуправления всего учебного заведе­ния определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуп­равления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 — уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 — высокий.

4.2. Методика выявления мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива(модифицированный вариант методики О.В. Лишина)

ЦЕЛЬ: Определить мотивы участия учащихся в совместной дея­тельности.

ПОДГОТОВКА:У каждого учащегося должен быть бланк со следующим текстом.«Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников примет участие в перечисленных делах, приведенных ниже?Чтобы правильно выполнить задание, необходимо обвести кружком, стоящую перед номером утверждения букву, которая означает ответ, соответствующий твоей личной точке зрения. Ответы могут быть такими:н — никто;м — меньшинство;п. — половина;б. — большинство;в. — все. 

    Сколько человек придет на классное собрание?

н м п б в 1. Ради того, чтобы принять участие в обсуждении важных вопросов.

н м п б в 2. Чтобы лучше узнать о том, что радует и беспокоит одноклассников.

н м п б в 3. Потому что собрание будут снимать для телевидения.

н м п б в 4. Потому что вашему классу поручено оформление зала, где будет проходить общешкольное мероприятие.

н м п б в 5. Если на собрании будут обсуждаться интересные вопросы.

н м п б в 6. Если явка строго обязательна и будет проверка.

    Сколько человек будет участвовать в трудовом десанте?

н м п б в 7. Ради того, чтобы купить на заработанные деньги игрушки для детского сада.

н м п б в 8. Чтобы вместе потрудиться и после вместе отдохнуть.

н м п б в 9. Чтобы поддержать честь своего класса, организующего этот десант.

н м п б в 10. Ради денег, которые выплатят каждому участнику.

н м п б в 11. Потому что работа, будет интересной,

н м п б в 12. Если явка строго обязательна и контролируется.

     Сколько человек поедет в лагерь труда и отдыха?

н м п б в 13. Чтобы заработать деньги для перечисления их в детский дом.

н м п б в 14. Чтобы и летом иметь возможность общаться с одноклассниками.

н м п б в 15. Ради денег, которые будут получены за ра­боту каждым учащимся.

н м п б в 16. Если в лагерь труда и отдыха решили ехать всем классом.

н м п б в 17. Ради интересной жизни в лагере.

н м п б в 18. Если поездка в лагерь обязательна.Сколько человек пойдет в поход?

н м п б в 19. Если его цель — сбор краеведческого мате­риала для музея.

н м п б в 20. Ради того, чтобы побыть вместе на природе.

н м п б в 21. Если каждый участник получит памятный значок туриста.

н м п б в 22. Если поход — часть турслета, который орга­низует ваш коллектив.

н м п б в 23. Просто потому, что интересно.

н м п б в 24. Если участие в нем строго обязательно и кон­тролируется.

     Сколько человек будет участвовать в подготовке и про­ведении вечера песни?

н м п б в 25. Потому что вечер запланирован для ветера­нов войны.

н м п б в 26. Чтобы и после уроков побыть вместе,

 н м п б в 27. Если во время вечера будет устроено чаепи­тие.

н м п б в 28. Если коллектив вашего класса приложил мно­го сил для его подготовки.

н м п б в 29. Потому что программа вечера очень инте­ресна.

н м п б в 30. Если явка строго обязательна. Большое спасибо!» 

Если нет возможности подготовить для каждого ученика такие бланки, то вопросы можно задавать устно. В этом слу­чае на доске целесообразно перечислить варианты возмож­ных ответов на вопросы (см. выше).

 Педагог подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая внимание на то, что напротив номера каждого вопроса должна быть, обведена одна какая-либо буква. Затем следует привести наглядный пример. Если большинству учеников становятся понятными условия задания, то они приступают к его выполнению. А остальным учащимся следует еще раз объяснить.

При обработке результатов теста предлагаемый вопросник следует разделить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти вопросов, направленных на выявление одного из мотивов участия школьников в совместной деятельности. В соответствии с определенными мотивами можно выделить следующие блоки:

—общественно полезная значимость (вопросы 1,7, 13, 19, 25);

—личная выгода (вопросы 3, 10, 15, 21, 27);

—интерес к общению (вопросы 2, 8, 14, 20, 26);

—значимость для коллектива (вопросы 4, 9, 16, 22, 28);

—интерес к содержанию деятельности (вопросы 5, 11, 17, 23, 29);

—обязательность как принуждение (вопросы 6, 12, 18, 24, 30).

Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала: в -4; б - 3; п - 2; м — 1; н - 0.

В соответствии с выделенными блоками вопросов и шкалой оценок ответов составляется матрица.

Суммы баллов по каждому блоку подсчитываются и сопоставляются. Последнее позволяет выявить ведущие мотивы участия школьников.